现，从发现中学习，这是萧寒的特殊教育方法，且成绩斐然。
看过了乡间的风车，又看过了河边的水车，有的学生脑洞大开，要将风车跟水车联系起来，做一个用风力取代人力打水的机器。
这样一来，龙骨水车就可以用源源不断的风力来带动，那些农人也不用踩水车踩的腿都快断了，
兴冲冲的把这个想法告诉了院判。
院判却什么也没说，只是给了他们几贯钱，让他们用课余时间，去做一个小的模型出来。
捧着几贯钱，几个学生欢呼雀跃！
这是他们有生以来得到的第一次投资，即使是家境十分优越的学生，也觉得这几贯钱格外的有分量！
有了钱，学生们却一致决定，这钱不能乱花，一定要把每一文钱都用到了刀刃上。
做模型的木头，他们可以去林子里砍。
至于雕刻成型，也可以让会木匠的手工课师傅代劳。
只有实在弄不出来的传动，勾连，轴承等装置，他们才会小心的拿出钱，去外面购买。
话说回来，风车可以带动水车么？
自然可以！
但是有意义么？
答案萧寒也很清楚：没有意义！
想要不靠提水，他至少有好几种办法可以使用，却没有一种，是靠一朵笨重的大风车来实现的。
不过，面对这些学生一次一次的失败，他还是爽快的追加了投资。
研究就是这样，即使结果注定失败，那么它的过程也是一种别样的收获！
没看到那些孩子为了能让风车可以拉动沉重的龙骨水车，已经将水车改造的比以前更加
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